In una classe terza molto vivace e curiosa alcuni alunni, influenzati dai genitori, hanno manifestato aperte simpatie per il Fascismo. E’ emerso che il tema del consenso ai regimi dittatoriali riscuoteva l’interesse degli alunni; si è deciso di interrogare alcune fonti per verificare una serie di luoghi comuni e per analizzare le strategie comunicative dei regimi totalitari, anche in prospettiva di un collegamento con l’attualità e la guerra in corso.

Si è scelto di rendere visibile il confronto tra le opinioni registrando in un video il dibattito.

Descrizione del percorso

Ricaduta pedagogica – feedback

L’intervento educativo è stato proposto in una classe terza affaticata, provata da un periodo di ripetute quarantene, con una scarsa motivazione e una pronunciata insofferenza nei confronti della lezione frontale tradizionale.

Il punto di forza principale è stato il coinvolgimento degli alunni nella ricostruzione del clima culturale del ventennio a partire da informazioni che hanno recuperato da protagonisti, a partire dai luoghi e dalle persone più vicine a loro. 

La gamification ha consentito di approfondire in modo non troppo faticoso anche le informazioni necessarie per inquadrare il fenomeno su una base scientifica; ciò ha permesso di non escludere gli alunni più fragili e recalcitranti di fronte alla fatica dello studio.

La caccia al tesoro georeferenziata ha portato gli alunni a guardare con occhi diversi il proprio territorio, a sentirlo come una parte della propria identità ed a collaborare tra pari per raggiungere un obiettivo prefissato.

Uno dei punti di debolezza del percorso è stata la difficoltà nel valutare l’apporto dei singoli alunni alla realizzazione del progetto, perché la fase dell’autovalutazione è ancora da affinare e perché alcuni sono stati avvantaggiati dall’aiuto dei familiari.

La ricaduta didattica è stata notevole: la classe ha, in generale, migliorato le competenze comunicative, soprattutto nel momento del dibattito; i contenuti sono stati assimilati in modo più efficace e distribuito.

Coinvolgimento studenti nello sviluppo del percorso

Anche gli alunni con disturbi dell’attenzione hanno partecipato in modo attivo alle varie fasi del progetto. In particolare, un alunno che aveva una situazione disciplinare disastrosa e già si era rassegnato a ripetere l’anno, a partire da questa esperienza  ha ripreso interesse per  la scuola. 

Gli studenti più brillanti hanno approfondito l’argomento oltre la richiesta dell’insegnante. Due alunne si sono proposte per effettuare il montaggio dei filmati e documentare le fasi del progetto attraverso una pagina web.

Tutti gli alunni hanno manifestato gradimento per l’iniziativa ed hanno generalmente rivalutato la Storia come una disciplina “interessante”.